A jelenlegi kutatások szerint az országos középiskolai lemorzsolódási arány évről évre tovább csökken. Az Országos Oktatási Statisztikai Központ (NCES) szerint az országos lemorzsolódási arány 2015-ben 5 pont kilenc százalék volt. Az árak azonban drasztikusan eltérőek iskolánként és államonként.
Állami lemorzsolódási arányok
Míg az Egyesült Államokban az összes állami iskolának jelentést kell készítenie bizonyos statisztikákról az állami és szövetségi törvények alapján, nem mindegyik készít jelentést egyformán vagy ugyanazokról a tételekről. Az államonkénti lemorzsolódási arányokra vonatkozó információk néha a 7–12. évfolyamot, míg máskor csak a 9–12. évfolyamot tartalmazzák. Sok iskola a lemorzsolódások arányára összpontosít, míg mások a lemorzsolódók és a diplomások számát osztják meg, nem pedig az arányokat. Ez a táblázat a legutóbbi lemorzsolódási arányokat mutatja államonként az egész országban, de előfordulhat, hogy nem indokolt a pontos összehasonlítás.
| Állam | Év |
Értékelés |
Állam | Év | Értékelés |
|---|---|---|---|---|---|
| Alabama | 2016 | 4.0 | Montana | 2015 | 3.4 |
| Alaska | 2017 | 3.5 | Nebraska | 2016 | 1.4 |
| Arizona | 2016 | 4.8 | Nevada | 2013 | 4.7 |
| Arkansas | 2016 | 5.0 | New Hampshire | 2016 | 2.7 |
| Kalifornia | 2016 | 10.7 | New Jersey | 2016 | 3.0 |
| Colorado | 2016 | 2.3 | Új-Mexikó | 2016 | 7.0 |
| Connecticut | 2016 | 3.0 | New York | 2016 | 6.0 |
| Delaware | 2016 | 1.4 | Észak-Karolina | 2016 | 2.3 |
| Florida | 2016 | 3.8 | Észak-Dakota | 2016 | 4.0 |
| Grúzia | 2016 | 5.0 | Ohio | 2016 | 4.0 |
| Hawaii | 2016 | 14.2 | Oklahoma | 2016 | 1.9 |
| Idaho | 2016 | 4.0 | Oregon | 2016 | 3.9 |
| Illinois | 2016 | 2.0 | Pennsylvania | 2016 | 1.7 |
| Indiana | 2016 | 5.0 | Rhode Island | 2016 | 3.0 |
| Iowa | 2016 | 2.8 | Dél-Karolina | 2015 | 2.6 |
| Kansas | 2016 | 4.0 | Dél-Dakota | 2016 | 4.0 |
| Kentucky | 2016 | 5.0 | Tennessee | 2016 | 3.0 |
| Louisiana | 2016 | 4.2 | Texas | 2016 | 6.2 |
| Maine | 2016 | 2.7 | Utah | 2017 | 4.6 |
| Maryland | 2016 | 7.9 | Vermont | 2016 | 4.0 |
| Massachusetts | 2016 | 1.9 | Virginia | 2016 | 1.3 |
| Michigan | 2016 | 8.9 | Washington | 2016 | 5.0 |
| Minnesota | 2016 | 5.5 | West Virginia | 2016 | 4.0 |
| Mississippi | 2016 | 11.8 | Wisconsin | 2016 | 4.0 |
| Missouri | 2016 | 2.0 | Wyoming | 2016 | 2.0 |
Középiskolai lemorzsolódási statisztika
A lemorzsolódási arányok elemzése országszerte nehéz, mert nincs egyetlen univerzális intézkedés az adatok jelentésére. Ezek a gyors statisztikák átfogó képet adnak arról, hogy kinek van leginkább kitéve a lemorzsolódás kockázatának, és miért.
- Az NCES szerint a spanyol gyerekek esnek ki leginkább az iskolából a fehér és fekete gyerekekhez képest.
- A legalacsonyabb jövedelmű családokból származó tizenévesek több mint kétszer olyan valószínűséggel esnek ki, mint a legmagasabb jövedelmű családokból.
- Az Egyesült Államok déli részén élő fiatalok közül a legvalószínűbb, hogy kiesnek.
- Az NCES szerint a hímek és a nők egyenlő valószínűséggel esnek ki.
- A munkanélküliségi ráta magasabb a középiskolából kikerülők körében, mint az érettségizők körében.
- Az Egyesült Államok Népszámlálási Iroda (A-3. táblázat) jelentése szerint 2016-ban az érettségivel nem rendelkezők átlagosan 10 000 dollárral kevesebbet kerestek évente, mint a diplomások.
Lemorzsolódási tényezők
Sok oka lehet annak, hogy az emberek kiesnek a középiskolából. E tényezők közé tartozik a kutatók által évtizedek óta gyűjtött információ, és az, hogy a gyerekek miért mondják le, hogy lemorzsolódnak. Általánosságban elmondható, hogy az alacsony jövedelmű családokból származó gyerekeket magasabb stressz, gyengébb minőségű szállás és forráshiány éri, ezért a lakosság ezen szegmense a leginkább kitéve a lemorzsolódásnak.
-
csalódott tinédzser diák Alacsony jövedelmű családok – Előfordulhat, hogy azok a szülők, akik hosszú órákat dolgoznak, vagy maguk is iskolázatlanok, nem tudják elérni, hogy a tizenévesek iskolába járjanak, vagy segítsenek nekik a házi feladatban. Előfordulhat, hogy az alacsony jövedelmű családok gyerekei sem férnek hozzá az otthoni munkavégzéshez szükséges forrásokhoz.
- Fogyatékosság – Előfordulhat, hogy a testi vagy tanulási fogyatékossággal élő tizenévesek nem kapják meg azt a segítséget, amelyre szükségük van ahhoz, hogy bízzanak saját képességeikben.
- Az angol mint második nyelv – Azok a gyerekek, akiknek nehezen értik meg a tanárokat, vagy akiknek a tanáraik nehezen tudnak velük kommunikálni, kevésbé érzik magukat abban, hogy befejezik az iskolát.
- Tanulmányi alulteljesítés – Azok a tizenévesek, akik nem teljesítenek jól tanulmányilag, motiválatlanok lehetnek a keményebb munkára, vagy alacsony az önbecsülésük.
- Társadalmi problémák – Előfordulhat, hogy azok a gyerekek, akiket zaklatnak vagy nehezen tudnak barátkozni, nem akarnak az iskolában maradni.
- Mentális egészségügyi problémák – A depresszió, a szorongás és más mentális egészségügyi problémák megnehezíthetik a gyerekek számára, hogy megbirkózzanak az igényes iskolai környezettel.
- Drog- és alkoholfogyasztás – A befolyás alatt lévő tizenévesek nem tudnak jó döntéseket hozni, és nem tudnak a nyilvánosság előtt szokásos módon működni.
Reading Beyond the Numbers
Minden lemorzsolódás mögött egy csoport gyerek áll, akik úgy döntöttek, hogy abbahagyják a középiskolát. A lemorzsolódási arányokkal kapcsolatos statisztikák és tényezők megértése segít az oktatóknak, a törvényhozóknak és a szülőknek sikeres beavatkozásokat végezni annak érdekében, hogy ezek a tinédzserek saját érdekükben az iskolában maradjanak.
